Programa de Capacitación a profesores de Tecnología de
Autor Principal: MSc. Sandra de
Coautores: Dr C. Blas Yoel Juanes Giraud
MSc. Actividad física Comunitaria
MSc. Carmen Digna Díaz Dorado
Lic. Maria Idelfonsa Bello Benet
Lic. Ana Lidia Suárez Denis
Resumen
El presente trabajo trata el tema de la preparación del profesorado de
La diversidad está presente en el ser humano desde el momento que cada persona tiene sus propias características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en interacción con su contexto se traducen en distintos intereses académicos-profesionales, expectativas y proyectos de vida. Sin embargo, en muchas ocasiones el término diversidad es entendido desde un punto de vista reduccionista, circunscrito a las necesidades educativas especiales. Por tanto, cada vez es más evidente que las formas tradicionales de escolarización ya no son lo suficientemente adecuadas para atender a la heterogeneidad del alumnado presente en las aulas, por lo que se requiere del sistema educativo un ajuste en sus respuestas que haga posible que la enseñanza llegue a todo el alumnado.
La investigación tiene como objetivo diseñar un programa de capacitación para educar en la diversidad.
La muestra objeto de estudio está conformada por 18 profesores distribuidos en los perfiles: Servicios Farmacéuticos, Podología y Gestión de Información en Salud (GIS). Para diagnosticar las necesidades de preparación de la muestra se aplicaron métodos investigativos del nivel teórico y empírico como son: el método histórico lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, muestreo de documentos, análisis de documentos, encuesta, observación estructurada y la triangulación metodológica, que permitieron diseñar un programa de capacitación, el que fue sometido a criterio de expertos.
Introducción.
La diversidad humana es un hecho real, objetivo, innegable e ineludible.
Por ello, se escucha con frecuencia la afirmación de que ser diferente es algo común, la diversidad es la norma, ya que en rigor todos somos diferentes.
El ser diferentes hace que se aprenda de manera diferente con distinto ritmo y calidad, incluso algunos pueden tener limitaciones o desventajas por múltiples causas (orgánico-constitucionales, fisiológicas, socioculturales) por lo tanto aprenden más lentamente, con ciertas dificultades y necesitan más ayuda, pero eso no diminuye en nada la condición de seres humanos, ni niega la posibilidad de aprender y acceder al desarrollo.
Cristina Laborda (2002), afirma algo muy cierto: “El término diversidad no es un concepto nuevo ni es el último avance en educación, ya que de hecho es un fenómeno consustancial al problema de educar que ha existido a lo largo de los tiempos”, pero no siempre se ha comprendido igual este concepto en la escuela y en los sistemas educativos, sobre las diferencias existentes en los alumnos, de su carácter objetivo, y de la forma más justa y desarrolladora de intervenir desde el punto de vista pedagógico.
El tema de la diversidad en educación si bien se ha convertido en una tendencia que caracteriza el desarrollo de
Cuando se habla de educar en la diversidad se hace referencia a aceptar la diversidad como punto de partida, es decir, como realidad absolutamente natural, legítima y habitual. Se trabaja para a partir de la diversidad realmente existente entre las personas llegar a lograr su desarrollo integral óptimo.
La cultura de la diversidad como movimiento social y educativo crítico, tiene como propósito fundamental el desarrollar teorías y prácticas progresistas que contribuyan a la emancipación personal y social y, de este modo, reelaborar o recuperar los principios de verdad, bondad y belleza.
Es imprescindible como punto de partida que en instituciones y escuelas debe haber una clara concepción de que existe objetivamente esa diversidad en los alumnos y deben responsabilizarse con el desarrollo de todos. Es preciso conocer también que son diferentes otros elementos que mediatizan el desarrollo de cada escolar.
Por cuanto se trabaja con una diversidad de educandos, que difieren en muchos aspectos y, sobre todo, en sus niveles de desarrollo y preparación.
Los sistemas educativos del mundo tienen el propósito de hacer una educación más masiva, más integradora, más diferenciada, personalizada y desarrolladora.
Cuba es el país de América Latina y quizás uno de los pocos del mundo que por las características de sus proyectos sociales pueda garantizar la atención a la diversidad de todas las personas y lograr una mejor educación para los hombres como lo soñó nuestro Martí.
Cuando el educador parte de la diversidad no lo debe hacer para fomentar la desigualdad sino para proteger el respeto a las personas, la capacidad de relación y de adaptación al medio.
Hoy el papel del educador no radica en aplicar programas diseñados, sino el de ser un educador investigador de su propia práctica que toma decisiones ante las necesidades reales de sus escolares potenciando en todo momento su desarrollo integral y armónico. Para ello se requiere preparación en el tema Educación en
En las universidades médicas, como en todas las carreras del país, se lleva cabo el proceso de universalización de la enseñanza, es decir, la extensión de
Una de las tareas más significativas en el desarrollo del proceso educativo es la atención a la diversidad como factor impulsor para el logro de los objetivos educacionales por ello además de voluntad política, recursos económicos y humanos, estos últimos requieren de una preparación más científica y metodológica para hacer frente a la diversidad de caracteres y competencias académicas de los alumnos
1er. Ciclo: Denominado ciclo básico, 2do. Ciclo: Denominado ciclo técnico, y 3er. Ciclo: Denominado ciclo profesional.
Es en el curso 2004-2005 que inician los 21 perfiles que incluye en su diseño la carrera en
A punto de partida de las dificultades detectadas en el diagnóstico inicial nos planteamos el siguiente problema científico:
¿Cómo capacitar a los docentes que atienden grupos de primer año de la carrera Tecnología de
El objeto de estudio se suscribe al proceso de formación permanente de los docentes que imparten clases en el primer año de la carrera de Licenciatura en Tecnología de
Desde esta posición, el Objetivo para alcanzar nuestra meta es:
Diseñar un programa de capacitación para profesores de primer año de
La idea que defendemos es que si se diseña un programa de capacitación sustentado en las características y necesidades formativas en la diversidad esto contribuirá a la preparación de los profesores que se desempeñan en el primer año de
La investigación se desarrollará a través del cumplimiento de las siguientes tareas científicas:
· Profundizar sobre los enfoques teóricos metodológicos sobre
· Diagnosticar a partir de los diferentes instrumentos aplicados que arrojaron las necesidades formativas de los profesores para educar en la diversidad.
· Diseñar un programa de capacitación que dé respuesta a las necesidades de los profesores para educar en la diversidad.
· Validar el programa de capacitación mediante el criterio de especialistas.
Métodos y Técnicas aplicadas.
Del Nivel Teórico.
Histórico Lógico: Nos permitió la búsqueda de los fundamentos que antecedieron al problema científico tratado, los resultados históricos obtenidos, su desarrollo, significación y su incidencia en los resultados actuales.
Analítico-Sintético: Lo empleamos durante el proceso de consulta de la literatura, la documentación especializada y en la aplicación de otros métodos del conocimiento científico.
Inductivo-Deductivo: Este método facilitó la interpretación de los datos empíricos; así como descubrir regularidades importantes y relaciones entre los distintos componentes de la investigación.
Modelación: Se utilizó con el objetivo de diseñar la propuesta de capacitación de la muestra objeto de estudio, a partir de la revisión de documentos que dieran respuesta a sus necesidades formativas.
Del Nivel Empírico.
Observación Estructurada: Permitió a partir de una guía observar el desempeño de los docentes en el aula y diagnosticar las necesidades que tienen de preparación, para educar en la diversidad.
Muestreo de Documentos: Permitió analizar, sintetizar, perfeccionar y generalizar, identificando necesidades de preparación en el tema objeto de investigación por parte de los profesores.
Encuesta: Permitió conocer a través de un cuestionario las características de formación y desempeño profesional de la muestra objeto de estudio y las necesidades de preparación para educar en la diversidad.
Triangulación de Métodos: Se aplicó con el objetivo de dar fiabilidad, validez y contrastar los datos recogidos por varios métodos, además es un modo de obtener datos que no han sido aportados por un primer nivel de lectura de la realidad. Consiste en un examen cruzado de la información.
Método de Criterios de Expertos: Permitirá comprobar la validez de la propuesta objeto de estudio a través del criterio de expertos en el tema que se investiga.
Métodos Matemáticos
Estadísticos: Para analizar los resultados de las encuestas utilizamos en nuestros estudios el cálculo porcentual. Además de, hojas de cálculo en Microsoft Excel de la versión 2003 del Office.
Universo y Muestra
La población motivo de estudio está conformada por el total de profesores que imparten clases a los grupos de primer año de Licenciatura en Tecnología de
RESULTADOS
Los resultados del trabajo están dados en la propuesta de Programa de Capacitación.
El Programa de Capacitación que se propone cuenta con 40 horas, se estructura como un sistema de acciones y operaciones, adecuadamente seleccionadas y organizadas por temas, partiendo de las necesidades identificadas en la muestra objeto de estudio. Este contribuye a la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarias para incidir positivamente en la diversidad educacional.
Objetivos del Programa de Capacitación.
– Definir las concepciones de la pedagogía de la diversidad.
– Definir metodológicamente los procederes para educar en la diversidad.
– Diseñar técnicas que propicien la atención a la diversidad.
Tipología de actividades a utilizar en la ejecución del Programa de Capacitación.
Conferencia, Debate, Talleres, Actividad Práctica.
El Programa de Capacitación esta sustentado en el cumplimiento de principios didácticos, posee estructura didáctica e indicaciones metodológicas.
Conclusiones
Después de todo lo anteriormente expuesto arribamos a las siguientes conclusiones:
- El análisis inicial de la bibliografía sobre
- El diagnóstico inicial demostró que son insuficientes los conocimientos teóricos-metodológicos que poseen los profesores del 1er. año de la licenciatura en Tecnología de
- A raíz de este diagnóstico, se decidió diseñar un Programa de Capacitación para los profesores sustentado en las características y necesidades formativas acerca de la pedagogía de la diversidad.
- Los especialistas consultados consideran que el Programa de Capacitación está metodológicamente y didácticamente fundamentado, lo que propicia la preparación de los docentes para poder adquirir habilidades, herramientas y conocimientos mejores sustentados para educar en
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