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Relación de artículos.

Fundamentos teóricos acerca de la solución de conflictos institucionales en la educación general básica de Ecuador

Jorge Calle García (1), Iliana María Fernández Fernández (2), Eva Sánchez García (3)

(1) Director del Equipo de Supervisión Educativa. Provincia de Portoviejo, Ecuador, (2)Centro de Estudios de Ciencias de la Educación. Universidad de Camaguey, Cuba,  (3) Centro de Estudios de la Universidad de Granma, Cuba

Resumen: Se aborda la problemática relacionada con el proceso de solución de conflictos. El análisis de las necesidades que en el orden teórico y práctico existen en esta temática, permitieron develar la importancia que tiene buscar alternativas de solución al problema objeto de estudio, para lo cual se fundamenta un modelo pedagógico de solución de conflictos en la Educación General Básica para guiar las acciones del equipo de Supervisión Educativa. Se fundamentan las relaciones que tienen lugar entre la proyección de solución  del conflicto y la transformación del conflicto, donde los procesos de mediación  y negociación educativa, sintetizados en el proceso de seguimiento, permiten llegar a una posible transformación del conflicto y se revela como cualidad esencial de estas transformaciones la convivencia armónica de la institución educativa. El desarrollo del proceso experimental permitió corroborar la efectividad de la metodología, logrando en un corto periodo de tiempo dar solución a muchos de los conflictos que se fueron presentando en las instituciones seleccionadas para el estudio, todo lo cual incidió de manera positiva en las transformaciones de los colectivos docentes de las instituciones educativas..

Palabras clave: solución de conflictos escolares, supervisión educativa

Recibido:  Febrero de 2011; aceptado para su publicación: junio de 2011.

Sección:

La formación de competencias profesionales en las universidades: un reto en los proyectos curriculares universitarios

Formatos de lectura:  PDF  /   HTML  -- Sobre los autores  -- PARA CITAR este artículo:
González, González, M. y Ramírez Ramìrez, I. (2011). La formación de competencias profesionales: un reto en los proyectos curriculares universitarios. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 8 (16).  Recuperado el {día, mes y año} a partir de: http://www.odiseo.com.mx/2011/8-16/gonzalez-ramirez-formacion-competencias.html
 

Margarita González González (1), Dr. C.  Ignacio Ramírez Ramírez (2)
(1) Universidad Camilo Cienfuegos, Matanzas. Cuba, (2) Universidad de Ciencias Pedagógicas “Juan Marinello”, Matanzas, Cuba

Resumen: Los constantes cambios de los escenarios ocupacionales y educativos  han provocado cuestionamientos de los perfiles que plantea el currículo de la universidad actual,   por lo que cada vez la idea de la formación por competencias adquiere más importancia, sobre todo, con el criterio de que en la estructura de la competencia profesional participan formaciones psicológicas cognitivas, motivacionales y afectivas. La formación   concebida a través de   un modelo  por competencias profesionales integradas, prioriza  el aprendizaje por encima de la enseñanza. Esta manera de proyectar el currículum en la educación universitaria, reviste una gran importancia  para la formación de los profesionales que requiere el mundo actual.

Palabras claves: Currículo, competencia profesional, competencia profesionales integradas, desempeño profesional, profesional competente

Abstract: Teaching situations and contents have been evolving constantly and considerably. As a consequence, new ways of approaching today’s university curriculum have developed. As a result, competence training is increasingly gaining momentum. This is even truer when taking into consideration the fact that psychological, cognitive, motivational and emotional training form part of professional competences.The training   of a model made of integrated professional competences is based upon a learning-focused approach instead of a teaching focused one. This happens to be of crucial importance as far as professional training for today’s world goes.

Key words: Curriculum, professional competences, integrated professional competences, professional performance, and professional competent.
 

Recibido:  Septiembre de 2010; aceptado para su publicación: diciembre de 2010.

Sección:

Autogestión. La reforma pendiente

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Etiquetas:

Teatro ¿la escuela es puro teatro?

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Sección:

Espacio y tiempo en las instituciones escolares

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Sección:

Escuela, resistencia y posmodernidad: alumnos en riesgo de exclusión ante la disciplina escolar

Dr. José Inés Lozano Andrade
Escuela Normal Superior de México

Guillermina González Almazo
Escuela Secundaria 118 del Estado de México

RESUMEN

Sarmiento educador desde Walter Benjamin

Guillermo R. Gagliardi

La Barbarie alimenta el carácter vitalista del “superhombre” sanjuanino. Lo determina en gran medida, y por otro, lo induce a desarrollar nuevas ideas y estrategias para derrocarla. Se convierte en un “agonista”, un luchador modélico, prometeico. Y, continúa el autor de “El drama barroco alemán”:

el interior, en similar proceso”, “a su exterior, y también considera al uno como el otro” (loc. cit., trad. de H. A. Murena; ed. anterior, “Ensayos escogidos” igual trad., SUR. 1967).

Influencia de la Televisión en la conducta de los niños

Gabriela Pantoja Hernández y Mirna Rodríguez Chacón
Universidad Iberoamericana,

RESUMEN:

Sección:

Efectos del acelerado desarrollo de la tecnología sobre la educación

Alfredo Macías Narro

1.0. LA VISIÓN TECNOLÓGICA.

Uno de los avances tecnológicos más espectaculares de nuestra época es, sin lugar a duda, la tecnología de las comunicaciones. Esto vino a revolucionar la velocidad del intercambio de información, dando la razón (finalmente) a Marshall Mc Luhan en su anticipado concepto de la “Aldea global” aunque no gracias a la T.V. (como lo preveía), sino a las “supercarreteras de la información” y las redes mundiales (Internet, por ejemplo).

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