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Relación de artículos.

Análisis comparativo de planes de estudio de licenciaturas en ingeniería

Análisis comparativo de planes de estudio seleccionados, nacionales y extranjeros, en Ingeniería Bioquímica (IBQ), Ingeniería Química (IQ), Ingeniería Química-Biológica (IQB), Ingeniería Bioquímica Industrial (IBI),  nivel licenciatura

Dulce María Barradas Dermitz (1), Patricia Margaret Hayward Jones (2), Anilú Miranda Medina (1), Zaida Orta Flores (1)

(1) Instituto Tecnológico de Veracruz; (2) Universidad Cristóbal Colón

 

“There is no such thing as a neutral education process. Education either functions as an instrument which is used to facilitate the integration of generations into the logic of the present system and bring about conformity to it, or it becomes the ‘practice of freedom’, the means by which men and women deal critically with reality and discover how to participate in the transformation of their world." -Richard Shaull, drawing on Paulo Freire.

“No existe tal cosa como el proceso de educación neutral. La educación funciona ya sea como instrumento a través del cual se facilita la integración de generaciones en la lógica del sistema presente y causa aceptación de éste, o se convierte en “la práctica de la libertad”, los medios por los cuales hombre y mujer tratan críticamente con la realidad y descubren cómo participar en la transformación de su mundo” -Richard Shaull, basándose en Paulo Freire.

Resumen: Se realizó un estudio comparativo de algunos planes de estudio: IQ, IBQ, IBI e IQB, nacionales y extranjeros. La organización y contenido general de las áreas del conocimiento (ACon.) de estos planes, evidenció y ratificó su vinculación epistemológica. El porcentaje de créditos por ACon. reveló para el programa IBI-UAM una mayor ponderación de Ciencias Básicas y Matemáticas (73%), algo no esperado para un programa en Ingeniería donde las Ciencias de la Ingeniería-Ingeniería Aplicada se considera requieren mayor dedicación del tiempo. Más del 50% de los planes de estudio nacionales, privilegian dentro del área de Ciencias Sociales y Humanidades (CS y H) cursos económico-administrativos, lo que no ocurre en los planes del MIT (IQ-IQB). El énfasis en dichos cursos restringe la diversificación de las CS y la presencia de las Humanidades, limitando la formación de Ingenieros-as capaces de desarrollarse como hombres y mujeres libres, críticos de la realidad y dispuestos a su transformación. Todos los planes de estudio nacionales superan en horas presenciales las mínimas del Consejo de Acreditación de Enseñanza de la Ingeniería, situación contraria a los planes del MIT. Se recomienda investigar las razones que originan estas diferencias de tiempo.

Abstract: A comparative study was carried out on some Chemical Engineering, Biochemical Engineering, Biochemical Industrial Engineering and Chemical Biological Engineering degree courses, both national and foreign. The organization and general content of the study areas of these courses highlighted and confirmed their epistemological link. Credit percentage by study area revealed a greater weight given to Mathematics and Basic Sciences in the IBI-UAM course, an unexpected result for an engineering program where Engineering Sciences-Applied Engineering are expected to require a longer period spent on them. More than 50% of the national courses emphasize economic-management subjects within the Humanities and Social Science area (HSS), which does not occur in MIT courses (IQ-IQB). In the former, both diversification in SS and the presence of Humanities are restricted, limiting the education of engineers capable of developing as free men and women, critical of the world around them and ready to transform it. All the national courses were above the recommended CACEI-Acreditation Board for Engineering Education minimal face-to-face hours, a contrast to MIT courses. Investigation into the reasons behind these time allocations is recommended.

Palabras claves: Ingeniería Bioquímica/ Ingeniería Química/ Ingeniería Química-Biológica/ Ciencias Básicas y Matemáticas/ Ciencias de la Ingeniería-Ingeniería Aplicada/ Ciencias Sociales y Humanidades.

Keywords: Biochemical Engineering/ Chemical Engineering/ Chemical-Biological Engineering/ Mathematics and Basic Sciences/ Engineering Sciences-Applied Engineering/ Humanities and Social Sciences.

Sección:

El maestro, su formación y su rol en la educación contemporánea en Ecuador

MSc. Fidel Rugero Aguiar Cañas (1), Dr. C. Prof. Titular Jorge Montoya Rivera (1), Dr. C. Prof. Auxiliar Alexis Céspedes Quiala (2)



(1) Universidad de Oriente de Santiago de Cuba; (2) Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”, Santiago de Cuba.

 

Resumen: La formación inicial y permanente de los profesionales de la educación es una prioridad para todos los países, es por ello que el presente artículo responde a la investigación “Gestión pedagógica de la formación profesional permanente de los docentes en servicio de la Educación Básica en la República de Ecuador”, a partir de la necesidad de lograr la transformación del proceso de formación profesional de los maestros primarios. Sin embargo, en la formación de este profesional se manifiestan dificultades que requieren de una solución desde el punto de vista pedagógico, didáctico y metodológico en correspondencia con la actualización pedagógica en dicho proceso formativo. El presente trabajo tiene como objetivo: exponer algunas consideraciones de la preparación de este profesional en el actual contexto de la República de Ecuador, haciendo énfasis en los docentes de la Educación Básica.

Palabras claves: formación docente, reprofesionalización, dimensión pedagógica, funciones del maestro, rol profesional.

Sección:

Identidad profesional del ser maestro

IMG_2252Teresita de J. Durán Vela

Asesor Técnico Pedagógico en Educación Especial

Resumen: En la historia de la humanidad, el maestro es un personaje clave,  en cualquier cultura o época, es considerado como  faro que guía el desarrollo humano y  el progreso  de los pueblos. Sus enseñanzas cimientan el saber que a lo largo de la vida, son la base para el crecimiento personal; con su ejemplo,   se perfilan nuevas conductas y se bosquejan actitudes. Los  maestros  dejan huella en sus discípulos, algunas veces de manera positiva y otras negativas. El maestro es un agente con potencial para transformar  el entorno escolar, facilitar el aprendizaje de sus alumnos mediante el planteamiento de situaciones problemáticas de la vida diaria que  requieren ser  resueltas; su  inteligencia, apuntala la capacidad creadora y emocional para construir escenarios didácticos apropiados a los intereses de los educandos. Su intuición se perfecciona con el  conocimiento del campo disciplinar a enseñar y el saber hacer, ¿qué y cómo enseñar? ¿Cómo alimentar la pasión por enseñar y convertirse en buen maestro? ¿Por qué es necesario fortalecer los principios de la profesión docente? La autoevaluación es el primer canal para analizar y reflexionar, el intercambio de experiencias entre colegas,  los cursos de actualización y  el análisis del rendimiento académico de los alumnos, son algunas fuentes de enriquecimiento que el educador debe valorar para inspirar su desarrollo profesional.

Palabras clave: Maestro, Identidad profesional, Desarrollo profesional, Crecimiento personal

Recibido:  Septiembre de 2012; aceptado para su publicación: noviembre de 2012

Sección:

Bullying contra maestros*

Bullying contra maestros

O’Hea, A. y Vite, J.

Universidad Iberoamericana, México

Resumen: El presente artículo muestra los resultados obtenidos a partir de una investigación realizada en cinco escuelas privadas de México con el objetivo de determinar la presencia del bullying* contra maestros. Se evalúo la percepción de los maestros sobre aspectos como el tipo de agresión, el tipo de agresor y la frecuencia con la que ocurren estas conductas dentro de las instituciones de educación privada. Se encontró que el bullying es una problemática frecuente dentro de las instituciones, principalmente a nivel bachillerato y secundaria, llevado a cabo en mayor medida por los alumnos y los mismos maestros. No se encontró que la violencia física sea un problema, ya que el bullying del que son víctimas se inclina más hacia violencia verbal, robo o maltrato de sus pertenencias

Palabras clave: Bullying, maestros, agresión, agresor, educación privada, violencia.

Sección:

Algunas consideraciones sobre los fundamentos básicos para la preparación pedagógica agroambiental del maestro primario

2011, octubre 30

Amado Martínez Morgado

Universidad de Ciencias Pedagógicas "Raúl Gómez García", Guantánamo, Cuba

Resumen: El presente artículo tiene como objetivo identificar algunos aspectos, que en el orden  teórico-metodológicos se constituyen en esencia en el proceso de preparación pedagógica agroambiental del maestro primario, a partir de la perspectiva de una educación ambiental para el desarrollo sostenible desde las instituciones educativas. La que exige la formación de un docente con nuevos aprendizajes, un docente más reflexivo y creativo ante su modo de actuación profesional; un docente capacitado para enfrentar la solución o minimización de los problemas agroambientales, a partir de los principales métodos, principios y alternativas del desarrollo agrosostenible que pueden vincularse al  proceso pedagógico. Lo que adquiere una gran pertinencia y actualidad en estos momentos, producto a las exigencias con relación a la elevación de la calidad en la preparación de los docentes, al estar en correspondencia con la producción de alimentos y con ello el desarrollo agrosostenible, como una necesidad social para la supervivencia humana.

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Diferencias de actitud ante la homosexualidad entre los estudiantes universitarios de la Ciudad de México

Sofia Delgado (1) y Carolyn Young (1)

(1)  Facultad de Psicología. Universidad Iberoamericana

Resumen: En el presente artículo se realiza un estudio para medir la actitud sobre la homosexualidad entre estudiantes universitarios de diferentes universidades de la ciudad de México. Esta investigación tuvo como objetivo validar la Escala de Evaluación de homosexualidad (2011) en estudiantes universitarios.

Las características psicométricas fueron una confiabilidad de α= .715, los resultados muestran que la validez y confiabilidad de laescala son apropiadas. Los resultados mostraron que sigue habiendo rasgos de homofobia en instituciones de nivel educativo superior. A si mismo se observó que los hombres mexicanos son ligeramente más homofóbicos que las mujeres, las personas que estudian carreras Administrativas son menos tolerantes a la homosexualidad y cómo la religión influye en esta actitud.



Palabras clave: Homosexualidad, universitarios, homofobia, actitud, escala.

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Alteridad tolerable y políticas de la tolerancia en la educación

Alteridad tolerable y políticas de la tolerancia en la educación

Anelice Ribetto

Faculdade de Formaçao de Professores/ UERJ

Resumen: Este ensayo trata de algunas cuestiones que tienen que ver , fundamentalmente, con la necesidad de discutir la propuesta de la llamada – oficialmente – escuela inclusiva como una generalidad discursiva y, muchas veces, apenas como una política de tolerancia.

Intentaré profundizar en dos discursos: el de la Declaración de Salamanca a partir de la cual se va instituyendo e legitimando mundialmente la necesidad de discutir y legalizar una escuela para todos, y el de la producción de M. Foucault desarrollada en su libro “Los anormales”, principalmente de la categoría “monstruos”.

Mi intención es radicalizar las preguntas sobre el campo de La educación especial y la educación inclusiva, oponiéndome a entrar en la discusión de la idea plebiscitaria (“a favor o en contra”) la inclusión educacional, discusión en la que generalmente terminan muchos de los debates académicos sobre este tema.

Palabras clave: Educación inclusiva, Políticas Públicas, Alteridad, Tolerancia, Educación Especial

Recibido:  Marzo de 2012; aceptado para su publicación: junio de 2012.

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Repercusión de la primera estancia mexicana en el pensamiento pedagógico de Juan Marinello

20100718 Puerta

Niurka Palmarola Gómez

Universidad de Matanzas:"Camilo Cienfuegos" (UMCC)

Resumen: Juan Marinello es uno de los intelectuales cubanos más destacado del siglo XX, su obra literaria es ampliamente conocida pero no ocurre igual con su pensamiento pedagógico, insuficientemente estudiado. El presente trabajo analiza cómo influyó la revolución educacional impulsada por José Vasconcelos en el pensamiento pedagógico de Juan Marinello. En su primera estancia mexicana, Marinello trabajó como docente en diferentes instituciones, lo que le permitió conocer las transformaciones educacionales que allí se vivían. La amplia obra de rescate cultural impulsada desde la Secretaría de Educación abrió una perspectiva nueva en quien se había formado bajo la influencia del positivismo; el monismo estético de Vasconcelos le descubrió la importancia del mundo espiritual del hombre latinoamericano lo que desarrolló su concepción pedagógica humanista y martiana. Esta impronta educacional y cultural mexicana permite comprender el papel asignado por Marinello a la cultura y a la educación artística en la formación ciudadana.

Palabras clave: Pensamiento pedagógico latinoamericano, Pensamiento pedagógico cubano, Juan Marinello, Revolución mexicana, José Vasconcelos.

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Bosquejo histórico de la educación formal del cuerpo en México: de los pueblos prehispánicos al siglo XIX

Julio Israel Flores González

Universidad Nacional Autónoma de México e Instituto Politécnico Nacional

Resumen: En el presente trabajo se hace un recorrido histórico de las prácticas sobre el cuerpo que se siguieron en la educación formal en México durante la época prehispánica (aztecas y mayas), la colonia, y el siglo XIX. En cada una de estas épocas históricas han existido formas de educar al cuerpo tanto de manera explícita en el currículo como ocurrió con la materia de urbanidad y la inserción de ejercicios gimnásticos en el siglo XIX, así como implícita a través de las metodologías didácticas llevadas a cabo que pueden o no considerar directamente al cuerpo en la formación de la persona. Un aspecto importante es el castigo del cuerpo en la educación, el cual no tiene las mismas intenciones en las épocas prehispánicas que en la época colonial ya que las prácticas educativas sobre el cuerpo responden a los ideales socio-culturales que se tengan en un momento determinado.



Palabras clave: cuerpo, historia de la educación, educación prehispánica, siglo XIX, época colonial

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Perspectiva intercontextual para la didáctica de construcción de textos argumentativos

 

María Del Valle Galantón (1), Lorna Cruz Rizo (2), Yaritza Tardo Fernández (2)

(1) Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFAB); (2) Universidad de Oriente. Centro de Estudios de la Educación Superior “Manuel F.Gran”.

 

Resumen: Se realiza un breve estudio epistemológico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la construcción del texto argumentativo, que permite revelar la necesidad de profundizar en las particularidades didácticas de dicha formación desde su significatividad contextual, por lo que se  propone una estrategia de construcción intercontextual argumentativa, para orientar la lógica de construcción textual del estudiante, desde la integración de los contextos que intervienen en dicha construcción.Esta propuesta didáctica constituye un valioso aporte para la formación académica universitaria, en tanto contribuye a perfeccionar la transformación del proceso de enseñanza- aprendizaje de textos argumentativos y minimizar las insuficiencias en la comprensión socio-comunicativa del texto.



Palabras clave: intercontextualidad argumentativa, didáctica, texto argumentativo.

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Los derechos de los niños, niñas y jóvenes callejeros ¿Cómo los estamos enseñando?

Formatos de lectura: PDF  /  HTML  -- Sobre la autora  -- PARA CITAR este artículo:
Strickland, R. D. (2011). Los derechos de los niños, niñas y jóvenes callejeros ¿Cómo los estamos enseñando? Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 9 (17). Recuperado el {día, mes y año} a partir de:
http://www.odiseo.com.mx/2011/9-17/strickland-derechos-ninos-callejeros....

Rebecca Danielle Strickland

CIESAS-Occidente / CONACYT

Resumen: Desde los 80 el tema de derechos humanos ha sido popular en México, y varios proyectos dedicados a las poblaciones callejeras comparten este enfoque. Este artículo ofrece una reflexión sobre la pedagogía de derechos que ha llegado ser tan prevalente entre los programas de intervención con callejeros. Para que haya derechos en la calle, se requiere más que el conocimiento de las normas que se deben de cumplir. Se necesita promover la autonomía como la plantea Castoriadis y la conciencia crítica planteada por Freire para disminuir las violaciones de derechos en la calle. Aquí se propone la formación de callejeros autónomos para mejorar las condiciones de los que viven en la calle y el bienestar de la sociedad en general.

Palabras Claves: derechos humanos, poblaciones callejeras, autonomía, conciencia crítica, educación problematizadora

Abstract: Since the 1980s human rights has been a popular topic in México, and many projects with street populations have shared this focus. This article reflects on the human rights pedagogy which has become so prevalent in intervention programs with street populations. To guarantee rights in the streets, there needs to be more than just knowledge of the norms that should be kept. The promotion of autonomy as explained by Castoriadis, and critical consciousness from the perspective of Freire, are essential to reduce human rights violations in the streets. The idea of autonomous street populations is introduced in this article as a proposal to better the conditions of those who live on the streets and the wellbeing of society in general.

Key words: human rights, street populations, autonomy, critical consciousness, problematizing education

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Enseñanza universitaria e investigación educativa: Encuentros y desencuentros

Formatos de lectura:  PDF  /   HTML  -- Sobre el autor  -- PARA CITAR este artículo:
Enríquez, P. G. (2011). Enseñanza universitaria e investigación educativa: Encuentros y desencuentros. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 9 (17).  Recuperado el {día, mes y año} a partir de:
http://www.odiseo.com.mx/2011/9-17/enriquez-ensenanza-investigacion.html

Pedro Gregorio Enríquez

Universidad Nacional de San Luis (Argentina)

Resumen: En el presente trabajo se aborda la compleja relación que se produce entre la Enseñanza Universitaria y la Investigación Educativa. En ese marco, primero, se examina el desencuentro que existe entre docentes e investigadores educativos en torno a la Enseñanza Universitaria; luego, se evalúa los efectos que produjeron las políticas  Neo-conservadoras y Neo-liberales implementadas en los 90 en torno a la relación Investigación Educativa y enseñanzas; y finalmente, se recupera las contribuciones efectuadas por las perspectivas críticas latino-americanas en torno a la figura del docente-investigador.

Palabras claves: enseñaza, investigación educativa, universidad, neo-liberalismo, docente-investigador

Sección:

De la práctica docente tradicional a la inclusión educativa a través de la investigación acción: Observa, reflexiona y actúa

Formatos de lectura:  PDF  /   HTML  -- Sobre la autora  -- PARA CITAR este artículo:

Alvarado, B. (2011). De la práctica docente tradicional a la inclusión educativa a través de la investigación acción: Observa, reflexiona y actúa. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 9 (17). Recuperado el {día, mes y año} a partir de: http://www.odiseo.com.mx/2011/9-17/alvarado-inclusion-investigacion-accion.html

Beatriz Alvarado

Killari Foundation



Resumen: La Investigación Acción (IA) es una metodología nos permite analizar y evaluar el trabajo realizado en nuestra práctica profesional con el fin de mejorarlo y a su vez entender adecuadamente los contextos y agentes participantes.  Este artículo explora los elementos básicos del proceso de la IA con miras a su aplicación en el ámbito educativo. Se describen las etapas de observación, reflexión y acción en la IA enfatizando en la participación activa de los involucrados en el estudio. Asimismo, se sugieren pasos concretos para el proceso de interpretación, análisis y evaluación dentro de la IA.

Palabras clave: Investigación acción, observación-participación, entrevistas, trabajo colaborativo, institución educativa.

Sección:

Los modelos clásicos de universidad pública

Dra. Dulce Ma. Arredondo Vega (1, 2)

1. Universidad Autónoma de Querétaro; 2. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Querétaro

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