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educación pública

Marcha por la Educación reúne cerca de 100 mil estudiantes en Santiago

Karol Assunção
 
Estudiantes chilenos/as concurrieron a otra convocatoria de las organizaciones estudiantiles de Chile y realizaron, este miércoles (16), otra Marcha Nacional por la Educación. Informaciones revelan que cerca de 100 mil personas fueron a las calles de Santiago, en Chile, para pedir una "educación pública, gratuita y de calidad”.

La movilización de hoy superó a la realizada el 25 de abril, cuando cerca de 80 mil personas fueron a las calles para protestar. Los/las manifestantes se reunieron en la mañana de hoy en Plaza Italia, desde donde salieron marchando por la Alameda y Mac Iver para llegar a la Estación Mapocho.

EDUCACIÓN CONTRA LA CORRIENTE-II

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EDUCACIÓN CONTRA LA CORRIENTE-II

Manuel Pérez Rocha

La Jornada-240311

El ataque a la educación pública

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El ataque a la educación pública[1]

Noam Chomsky[2]

La Jornada/080412.

La educación pública está siendo atacada en todo el mundo. En respuesta, recientemente ha habido protestas estudiantiles en Gran Bretaña, Canadá, Chile, Taiwán y otras partes.

California también es campo de batalla. Los Angeles Times informa otro capítulo de la campaña para destruir al que había sido el sistema de enseñanza pública superior más grande del mundo: Las autoridades de la universidad del estado de California anunciaron planes para congelar las inscripciones la próxima primavera en la mayoría de los campus y poner en lista de espera a todos los aspirantes el siguiente otoño, con miras al resultado de las votaciones de noviembre sobre una iniciativa fiscal.

Programa para el Financiamiento a la Educación Superior: una burla para la juventud; Un gran negocio para los banqueros

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Autor: Azucena CEDEP/28 de enero de 2012.

http://cedep.org/programa-para-financiamiento-a-la-educacion

La educación pública es un derecho ganado por los oprimidos en su lucha por dotar a sus hijos de una enseñanza gratuita, publica y de calidad. Esta lucha nos ha llevado a tener como derecho la educación, sin embargo, la cobertura es mínima lo cual orilla a miles de jóvenes a buscar otras opciones tales como trabajar o inscribirse a una institución privada. Con lo que respecta al empleo, si es que lo encontramos, será con salario miserable, sin prestaciones o con las mínimas de ley. Muchos otros esperamos año tras año ser aceptados por alguna Universidad pública, con la expectativa de culminar una carrea y mejores ingresos y poder ayudar a nuestra familia e independizarnos del hogar. Esta es la razón principal por la que muchos deseamos terminar una licenciatura y si es posible continuar con un posgrado. Sin embargo, miles de familias se aprietan el cinturón para sacar adelante a sus hijos incluso inscribiéndolos a escuelas privadas, pagando colegiaturas excesivas, hoy en día el Gobierno de Calderón nos presenta una “salida” que podría a simple vista ser muy llamativa.

Los modelos clásicos de universidad pública

Dra. Dulce Ma. Arredondo Vega (1, 2)

1. Universidad Autónoma de Querétaro; 2. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Querétaro

Resumen: El trabajo que aquí se presenta es una exposición y explicación sucinta de los modelos clásicos que de la universidad pública se han dado a través de la historia. Se han seleccionado los más relevantes en cuanto a su trascendencia no solamente en el continente europeo, sino en Latinoamérica. La temática adquiere importancia en virtud de que dentro de las reformas que hoy se demandan a dichas instituciones de educación superior como condición para la obtención del subsidio, está precisamente el transito del modelo Napoleónico al Norteamericano. En esta forma su discusión exige la información, y este fue uno de nuestros objetivos.

Palabras clave: Enseñanza superior, historia de la educación, educación pública

Summary:  The present work is a succinct exhibition and explanation of the classic models of the Public University across the history. They have been selected by his relevancy and trascendecy both in the European Continent, and in the Latin-American Continent. The subject matter acquires importance because inside the Reforms that today are demanded to the above mentionated institutions as condition for the obtaining of the obtaining of the subsidy, wich make possible precisely the transition of the Napoleonic model to the North American model. This way, this discussion it needs the information, and this it was one of our aims.

Keys Word: Higher education, history of education, public education

 

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El diario vivir y el magisterio

El número 9 de Comunicación con Conciencia Educativa contiene:

  • Breves líneas sobre el tiempo que se nos va y no vuelve, de Olivia Gómez Solorio
  • El diario vivir y el magisterio, de Martín Martínez Hernández
  • Formas de subjetivación de los docentes, de Miguel Ángel Murillo Gudiño
  • ¿Cómo asumir las primeras consecuencias de las políticas educativas derivadas de la globalización?, de Rocío Méndez Ocampo
  • Formando formadores, ¿una práctica de reflexión colectiva?, de Patricia Herrera Pérez
  • Día mundial de la tolerancia, de Margarita Gutiérrez Bracho
  • ¿Quién se va a hacer responsable de los huérfanos y de los hijos, producto de la violación de las mujeres en Querétaro?, de Susana López Guerra

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Comunicación con Conciencia Educativa.
Época 1, año 1, número 9; septiembre de 2009

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Del conocimiento a la sabiduría Procesos de dignificación de l@s investigador@s sociales

El número 8 de Comunicación con Conciencia Educativa contiene:

  • “Del conocimiento a la sabiduría, procesos de dignificación de las y los investigadores sociales”.
    Alma Esther Martínez Hernández
  • “La actividad lectora, práctica sociocultural e historizada”.
    Miguel Ángel Murillo Gudiño
  • “La lucha del SME es la lucha de todos”.
    Fidel Vallejo Mireles
  • “El artista en la actual reforma educativa”.  
    Margarita Gutiérrez Bracho

 

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Comunicación con Conciencia Educativa.
Época 1, año 1, número 8; septiembre de 2009

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De la lectura, las competencias y reformas educativas en Conciencia Educativa número 7

En el número 7 de Comunicación con Conciencia Educativa se pueden leer los siguientes artículos:

  • “El proceso genérico de la lectura y su pluralización” Miguel Ángel Murillo Gudiño
  • “Educación por competencias o compulsión por la innovación” Olivia Gómez Solorio
  • “Las críticas a la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)” Fidel Vallejo Mireles
  • “La educación crítica en la lucha contra los fundamentalismos (El caso de la disputa sobre la despenalización del aborto)" María del Carmen Vicencio

Para descargar el archivo en formato PDF:

Comunicación con Conciencia Educativa.
Época 1, año 1, número 7; septiembre de 2009

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Aparece el número 5 de "Con Conciencia Educativa"

El último número de Con Conciencia Educativa, del Seminario permanente de análisis, en defensa de la educación pública acaba de aparece con el siguiente contenido:

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Conciencia educativa número 4: Temporalidades y procesos educativos

Aparecióel número 4 de Comunicación con Conciencia Educativa. En este númeo:

  • Algunas ideas de Pablo Latapí para repensar los conceptos de excelencia y de calidad en la educación (2ª parte).
  • Temporalidades y procesos educativos (lo cotidianamente impensado), por Miguel Ángel Murillo Gudiño.
  • Noticias sobre diversos movimientos en el terreno educativo

Comunicación con Conciencia Educativa. Época 1, año 1, número 4/ marzo de 2009

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Comunicación con conciencia educativa, núm. 1, noviembre de 2008

Boletín del Seminario permanente de análisis en defensa de la educación pública

Época 1, año 1, número 1; noviembre de 2008

Contenido de este número:

  • El papel de las reformas educativas actuales en la transformación de la subjetividad y de la identidad profesional de  los profesores.
  • Sugerencias para descifrar el documento de la alianza por la calidad educativa ACE
  • El padre de familia: Campesino, revolucionario e institucional

Puede descargar el númeo completo de esta publicación en el siguiente enlace:

Comunicación con Conciencia Educativa. Época 1, año 1, número 1; noviembre de 2008

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Solidaridad con las y los maestros de educación básica de la Ciudad de México

Más de 50 mil maestros y maestras de educación primaria, preescolar y educación especial de la Ciudad de México están sufriendo una antidemocrática y abierta agresión a sus derechos sindicales.

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